《中班幼儿创造性玩泡沫垫体育游戏活动的研究》研究小结

类型:特色平台 浏览次数:1329 发布时间:2018-01-19 14:47:54

中三班小专题《中班幼儿创造性玩泡沫垫体育游戏活动的研究》研究小结

教师:洪艳  周逸媚

体育游戏活动是幼儿最喜爱的活动,综合性、挑战性突出的活动材料,可以有效地增强体育活动的实效性,有利于幼儿的动作发展,体验合作的乐趣。根据中班幼儿的年龄特点,及生活经验,我们选用了安全、实用、多变的泡沫垫子作为我班幼儿的体育游戏材料并确定了本次班级小专题的题目《中班幼儿创造性玩泡沫垫体育游戏活动的研究》。同时我们的三个子课题为:1.中班幼儿创造性玩泡沫垫体育游戏基本玩法的研究。2.中班幼儿创造性玩泡沫垫体育游戏内容的研究。3中班幼儿创造性玩泡沫垫体育游戏组织开展的研究。

下面我将汇报这一学期本班研究小专题的研究结果:

一、中班幼儿创造性玩泡沫垫体育游戏基本玩法的研究

(一)泡沫垫的选择

泡沫垫是幼儿在生活中常见的、接触比较多的材料之一,但是泡沫垫的尺寸不一,根据中班的年龄及身体发育情况,我们发现30*30厘米的正方形的泡沫垫比较适合幼儿游戏,他们能够单手抓握,不费力,并且能够自行组合拼搭,于是在这学期中,我们重点投放了这一尺寸的泡沫垫供幼儿游戏使用。

(二)幼儿创造性玩垫子游戏的收集

陈鹤琴先生说过:游戏是儿童的生命。因此在选择出了适宜幼儿游戏的泡沫垫我们提供机会引导他们自由玩并通过照片等形式观察记录他们的玩法

1.平铺式:观察中发现,大多数的幼儿都是和朋友一起玩,自由结合成小组,他们会把一块一块的泡沫板拼接起来平铺,当成床在上面跳,或者在垫子上四脚着地的爬。

 2.立体式:当有一个孩子用3块泡沫垫变成一个立体三角形后,其他的孩子都开始模仿起来,利用立体三角形进行跨跳的游戏。

 3.抛接式:还有的幼儿会把泡沫垫当成飞盘,用力的扔出去,看一看自己能扔多远;还有的幼儿将泡沫垫插成正方体,自抛自接,互抛互接。

 幼儿对于泡沫垫的创造性玩法在一次次与材料的亲密接触中不断生发出来,这些从幼儿中来的游戏玩法,也为我们后面的体育游戏活动奠定了基础。

二、中班幼儿创造性玩泡沫垫体育游戏内容的研究

我们根据材料的特性和《指南》中针对中班幼儿动作发发展的要求,将游戏内容分为了两大部分:

(一) 动作发展式游戏

秘密山洞:根据《指南》中:中班幼儿能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬的要求,我们将班级里的幼儿分成2组,一组幼儿利用泡沫垫平铺成通道,另一半幼儿在上方搭建山洞顶,根据山洞的高低不同,幼儿用匍匐和膝盖悬空的方式进行钻爬练习。

跨越障碍:《指南》中指出中班幼儿能助跑跨跳过一定距离,或助跑跨跳过一定高度的物体。因此我们根据这条目标设计了不同的玩法:一:将泡沫垫两两平铺相接,幼儿助跑跨跳通过。二:幼儿将泡沫垫拼成立体三角形,幼儿助跑跨跳过一定高度的泡沫垫。

我是神投手:根据《指南》中中班幼儿能单手将沙包向前投掷4米左右的要求,我们利用泡沫垫开展游戏。我们请幼儿将泡沫垫插成三角形,幼儿手持沙包,三角形方向投出,挑战幼儿投远的精准度。在投远的基础上,我们还在泡沫垫上粘贴小动物,提高幼儿的投准的能力。

跳数字格子:《指南》中指出中班幼儿能单脚连续向前跳5米左右。因此我们利用数字卡片,请幼儿自由选择一块,贴在自己的泡沫垫上,将泡沫垫按数字大小摆成两条长龙,老师说数字,幼儿根据数字单脚跳到相应的泡沫垫上。幼儿还可以选择双脚、立定跳等方法游戏。

保持平衡:《指南》中指出:中班幼儿能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。因此我们利用泡沫垫设计了多种玩法:玩法一:幼儿将泡沫垫铺成小路,头顶沙包通过。玩法二:在较窄的木板上,头顶泡沫垫通过。

(二) 趣味合作式游戏

《指南》中指出:幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会,鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。因此我们也利用泡沫垫开展了合作游戏。

蚂蚁搬豆:幼儿两两合作,在泡沫垫上放纸球,合作将纸球运到筐里。

 大风车:幼儿将泡沫垫拼成十字状,幼儿站在垫子上,顺时针或逆时针同时跳向前一块板,好像小风车在转动一样。根据熟练的程度,可以不断加快跳跃的速度。

登陆小岛:玩法一:幼儿听到口令后,迅速找到一块垫子站在上面,老师每次都拿走几块垫子,鼓励幼儿与同伴一起站在垫子上。玩法二:各组提供相同大小的垫子,幼儿自己商量,看哪一组站上去的人多则获胜。

接下来,我们还将在游戏中,激发幼儿和老师的共同创意,进一步丰富泡沫垫的创造性玩法。

三、中班幼儿创造性玩泡沫垫体育游戏组织开展的研究

(一)观察先行

在体育游戏的组织开展中老师首先要善于观察。缺乏观察下的教育行为,必定是武断和盲目的。教师要做一名观察者,时时关注幼儿活动的情况,对活动中出现的问题适时的加以调控,并采用适宜的方法方便活动的开展,在全面照顾的情况下,通过观察了解幼儿的不同特点,给予个别帮助和指导。尤其对那些动作发展较差,胆小而不爱活动的幼儿,要使他们克服畏惧心理,积极参加游戏活动,对体弱的幼儿应安排一些适合他们的活动;对能力强,好动的幼儿要适当的控制其活动量

(二)互动其中

在活动中,教师角色的定位将直接影响幼儿的活动,教师不仅可作为一个活动的参与者与幼儿一起游戏,还可以做一个操作指导者,指导幼儿正确的行为、合理的讨论,从而使互动活跃起来,使活动内容和形式更加饱满。

(三) 评价在后

在体育游戏活动中,教师需要通过言语的直接方式向孩子传递赞许和反对的信息,而孩子则通过心理体验来接受教师的意图,调整自己的行为方式。如果孩子的动作做得很好时,教师应预测孩子的需要,作出适当的表扬,使表扬产生真正的激励作用。例如,当孩子的动作完成得好时,教师可以说“你很勇敢”、“你做得很漂亮”、“老师相信你可以做得更好”等。教师可以用无数的语言来表达自己的态度和情感。这样既可以增强教师和孩子间的关系,也有利于孩子自信心的树立。

(四) 调整实践

发现了这些差异,教师有意识地调整材料的投放与使用方式,使其有不同的难度,让幼儿能自主地选择符合自身运动水平的活动方式,这将保证每个幼儿在体育活动中体验到成功,保持积极参与的热情。

收获与困惑

(一)收获与感悟

遵循《指南》精神,通过一学期的小专题研究,我们发现班级幼儿的体能得到了锻炼,对于体育活动的兴趣也得到了提升,在活动中,幼儿感受到了成功的喜悦,增强了孩子们的自信心、成就感。也培养了团结友好、互相合作的态度和能力,塑造了性格。

(二)困惑与期待

在一个学期的实施过程中,我们也遇到了一些困惑,如:如何将泡沫垫与更多的辅助材料进行组合游戏?是否需要拓展到其他类型的泡沫垫?

总之,在下阶段的小专题研究中,我们将继续依照《指南》中的相关要求,与幼儿一起探索开发出更多适合幼儿、具有趣味性、创造性的泡沫垫体育游戏。

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